英語外教在中國的教育培訓(xùn)市場(chǎng)一直很火，很多機(jī)構(gòu)打著外教的名頭可以多招一半的學(xué)生。

誠然，以英語為母語的人在西方文化了解上會(huì)更深刻，語言教育上也占據(jù)著很多優(yōu)勢(shì)，比如口語發(fā)音，習(xí)俗了解，語言使用等。

但是這并不意味著外教就是孩子學(xué)英語的康莊大道，尤其在當(dāng)下市場(chǎng)魚龍混雜的情況下，魚目混珠時(shí)有發(fā)生。

因此我想，家長們?cè)诮o孩子選擇英語老師的時(shí)候是否應(yīng)該拋棄中外教的偏見，以“合適孩子”為衡量標(biāo)準(zhǔn)？

外教老師VS中教老師

外教老師擅長“說”和“寫”兩個(gè)部分的教學(xué)。

對(duì)于部分已經(jīng)掌握了一定詞匯量，卻不會(huì)運(yùn)用、不敢張口的孩子來說，外教老師的全英文授課則可以給孩子營造良好的語言運(yùn)用環(huán)境。

而且，孩子還能在上課時(shí)耳濡目染的學(xué)到不同于東方文化含蓄內(nèi)斂的特質(zhì)。

不過對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱或者是零基礎(chǔ)的孩子，外教學(xué)習(xí)不僅不能幫助他們提升，反而會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)壓力。

因?yàn)橥饨趟捎玫牡娜⑽氖绞谡n對(duì)于沒有基礎(chǔ)的孩子無異于聽天書，孩子不知道哪里不懂，老師也沒法及時(shí)明確孩子的問題。時(shí)間長了，反而會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。

此外，因?yàn)槲幕町悾饨汤蠋煂?duì)中國現(xiàn)有的教育體系并不甚了解，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的“英語使用”，即考試技巧，并不清楚，因此在考試方面不能很好的給予孩子指導(dǎo)和幫助。

尤其是在同等條件下外教學(xué)習(xí)花費(fèi)更高，對(duì)于基礎(chǔ)不好的孩子來說，學(xué)習(xí)成本過高。

而中教老師則不同。中教老師更擅長在“聽”和“讀”兩個(gè)方面給予孩子專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的幼兒和需要快速提升英語考試技能的學(xué)生來說則更合適。

因?yàn)閯倓偨佑|英語學(xué)習(xí)的孩子需要正確的理解和“被理解”，老師不僅需要能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更需要清晰的明了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更需要與家長達(dá)成有效溝通和介紹，才能做到“家校聯(lián)合”，幫助孩子養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

所以說，家長們不應(yīng)該一味的“崇尚外教”，更多應(yīng)該結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)有針對(duì)性的選擇方向。

前面說到的學(xué)習(xí)成本問題，也不能忽略。

尤其在當(dāng)下高等院校出來的英語教育人才越來越懂得兼收并蓄，新出來的一批老師們逐漸融合中外教的優(yōu)點(diǎn)，開辟新的教學(xué)道路，借助多媒體工具綜合圖片、游戲、視頻、音頻等方式豐富課堂內(nèi)容，既充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能保持英語課堂的專業(yè)性。

學(xué)習(xí)英語并沒有說具體哪個(gè)老師比較好，中教和外教各有各的好處，根據(jù)自己對(duì)英語的需求而定。若是為了參加考試最好是選擇中教老師更為好一些，中教對(duì)這些考試比較有教學(xué)心得。若是為提高自己英語的口語能力或者英語的各方面的水平，選擇外教是一定不會(huì)錯(cuò)的了。外教的話還是找歐美外教好一點(diǎn)，畢竟人家的語言比較正統(tǒng)。像久伴英語，他們聘請(qǐng)的都是優(yōu)質(zhì)的歐美外教，每位教師都配有TESOL/TEFL國際教學(xué)資格證書。

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